职场口才

老师的声音管理

时间:2016-3-19 9:04:09  作者:未知  来源:网络转载  查看:96  评论:0
内容摘要:社会心理学研究发现,人与人之间的交流58%是通过视觉,35%是通过听觉来实现的,只有7%是我们实际表达的语言内容。而在35%的听觉交流中,语言的形式,如音质、音频、语调、语气、停顿则是影响听觉交流的核心因素,这些因素被称为副语言,或语言形式,或声音。声音是语言内容的载体,语言动作...

社会心理学研究发现,人与人之间的交流58%是通过视觉,35%是通过听觉来实现的,只有7%是我们实际表达的语言内容。而在35%的听觉交流中,语言的形式,如音质、音频、语调、语气、停顿则是影响听觉交流的核心因素,这些因素被称为副语言,或语言形式,或声音。声音是语言内容的载体,语言动作发出者音质的刺耳或悦耳、音调的低沉或高亢、音频的舒缓或急促、语气的漂浮或坚定,给予交流者或受众的感受、传递的信息是有差异的。

音质优美,是优秀教师语言的基础。所谓音质,是指语音的音色,是一个音区别于其他音的依据和标志。它主要是由声道的共鸣形状和发音部位于方法的不同决定的。好的音质,圆润清亮、结实饱满,让人听了悦耳爽心,有利于增强语言的感染力,激发学生的学习兴趣,营造良好的课堂气氛,从而提升教学效果。

音质的好坏,有先天的因素,但并不是完全由先天决定的。只要掌握好正确的方法,进行科学的训练,有良好的耐心和毅力,是可以使音质得到改善的。

提高音质质量的主要途径是进行艺术的训练。

一、要用本色自如地发音

有些教师为了给学生们带来语音上震撼的效果,讲课时大气粗声,一味地发高音;还有的教师为了和学生拉近距离而采用“家常式”语言,课讲的有气无力,声音平淡而松软;  有的教师还甚至为了试图在语言上别具一格故意压紧喉咙说话,挤气出声。

实际上,这些都是大可不必的,教师说话就应该选择自己的自如声区中的最佳音域和最佳音量,并注意自我监听调节,切忌生硬做作,时间长了就养成了不良的习惯,破坏了自己固有的音色美。每个人发生机制都不是十全十美的,关键是否善于用本色音,并加以扬长避短,适当地调节,从而达到声情并茂的效果。

二、要会呼吸,会运用气息

著名的表演艺术家李默然说过:“练声先练气,气足声故亮。”没有足够的气息就不能发出明亮的声音,以“声音”为职业的教师平时就要注意训练自己的肺活量,调节自己的呼吸状态。

三、要适当地运用共鸣腔技巧

教师的讲课为了使整个教师每个学生都听得清楚,其说话音量必然比平时要高些,为了避免那种仅依靠提高声带颤动的频率来增加音量的现象出现,就有必要在发声时适当地运用共鸣腔技巧,以提高音量,,减少疲劳,从而达到长期保持嗓音洪亮、音色优美的目的。

在西方政坛上,注重声音修炼往往成为政治家们获得成功的一个重要细节。在英国,被人称为“铁娘子”的撒切尔夫人,她的外表和风度几乎无可挑剔,可她那不悦耳的尖刺声音,曾经一度影响了人们对她的喜爱度。为了在选民们的听觉上展示一个有风度、有权威、可靠的英届保守党领袖的形象,她在音质专家的指导下,重新练习发声,改变了原有的尖细音质,这对她作为一个女政治家的形象增色不少。

还有优秀的电视播音员和电视节目主持人并不是以靓丽的脸庞和青春的年龄而赢得观众,他们最大的财富来自他们的才智和独具感染力的.声音。在日常生活中,有时候喜欢一个人,也许仅仅是因为他那不可埋脱的迷人的声音。其实,对必须依靠语言来进行教学活动的教师而言,声音的训练是同样非常重要的。

一个动听的声音应该是饱满的、充满了活力的、能够调动学生情感的。但声音饱满并不一定就是永远高亢的八度音,尖锐刺耳的声音会使学生在课堂上变得烦躁不安,导致听觉疲劳,注意力分散。教师通过悦耳、舒心的声音传授的内容不仅能够吸引学生的注意力,而且还会产生“过耳不忘”的效果。一个有经验的优秀教师,。在教学过程中总是十分注重用适当的语调、语气、语速来适当地表达相应的内容和情绪。用疑问的语气来引发学生思考,用坚定的语气来表达思想和信念,用舒缓的语气来表达宁静的氛围,用急促的语气来表达紧张状态,不同的语气对调动学生的情感具有不同的效果。

训练自己的声音,让它美妙动听,应该是每个教师的必修课。可以用录音机录制一节自己的课,  自我反思并有针对性地训练自弓的声音,具体可以注意以下几个方面的内容。

语调是否抑扬顿挫?你的教学语言是否充满激情?要知道,平淡乏味的语调难以调动学生的情绪,难以吸引学生的注意力,

声调是否太尖、太低或声音嘶哑?高尖的声调会刺激学生的听觉神经,让学生感到头痛和烦躁甚至反感。你可以把力气集中在嗓子眼上,要学会运用腹部和胸腔的力量。

音量是否太大或太小?太大的声音容易导致学生的听觉疲劳,太小的声音让学生听不清楚。一般来说教师在教室里上课,应尽量不用或少用扩音器,因为扩音器容易产生噪音。

语速是否太快或太慢?语速太快,容易使学生听不明白,难以发挥“听觉记忆”的效果;太慢了容易使学生失去兴趣和耐心,使课堂教学缺乏生机。

停顿是否充足?讲课时是否留下了学生必要的思考时间?语言的重点是否突出?适当的停顿是必要的,停顿能够突出重点,引起注意,激发思考。

发音是否存在错误?教学中是否有过多的重复语或口头禅?教师的教学语言应力求发音准确,避免口头禅。

长此以往坚持下去,并加以练习,那么,你就会慢慢见证自己的声音的转变,见到同学们更加热切的眼神和自己不断处于进步中的脚步。

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